Psicología del desarrollo infantil

DESARROLLO INFANTIL

Desarrollo biológico

La infancia intermedia está entre las etapas más saludables de la vida, a pesar de la frecuencia de gripes y gargantas irritadas. Afortunadamente, las enfermedades debilitantes son raras. El crecimiento normal depende de una nutrición adecuada y a una buena salud. Un problema común que va en aumento: la obesidad infantil.

Los niños de 6 a 12 años se ven diferentes de los de menos edad. Son mucho más altos y la mayoría delgados pero fuertes, a pesar de que la tasa de obesidad se ha incrementado en las últimas décadas.

Las niñas conservan un poco más de tejido graso que los niños, una característica física que persistirá a lo largo de la madurez. Hacia el final de la etapa intermedia, generalmente entre lo 10 y 12 años de edad, las niñas comienzan su esfuerzo extraordinario de crecimiento y, de repente, están mirando a los niños de su clase con menosprecio.

Los cambios en estatura y peso no son completamente paralelos en niños y niñas. Para cuando las niñas tienen nueve años, han alcanzado a los niños en estatura, después de haberse rezagado un poco; sin embargo, con frecuencia se rezagan en peso, hasta cuando los alcanzan a los 10 años las niñas.

Desarrollo psicomotor

Edad Comportamientos seleccionados

Las niñas son superiores en la precisión del movimiento; los niños son superiores en actos que involucren fuerza, menos complejos. El acto de saltar es posible pueden lanzar con equilibrio apropiado.

Mantener el equilibrio en un pie sin mirar, llega a ser posible.

Pueden caminar en barras de equilibrio de dos pies de ancho. Pueden brincar y saltar con exactitud en cuadros pequeños. Pueden ejecutar ejercicios exactos de golosa.

El número de juegos en que participan, para ambos sexos, es el más amplio a esta edad.

Los niños pueden correr 16 pies por segundo.

Los niños pueden lanzar una pelota pequeña s 70 pies.

Pueden juzgar e interceptar el camino de pelotas pequeñas lanzadas desde cierta distancia.

Un salto amplio de cinco pies es posible para los niños; seis pulgadas menos para las niñas.

12 Es posible un salto alto de tres pies.

La preferencia para usar una mano más que la otra se llama uso de las manos. A pesar de que el concepto parece simple, la determinación de usar una de las manos puede ser difícil de tomar, puesto que no todo el mundo prefiere una mano para cada tarea.

Tanto zurdos como diestros tienen algunas ventajas y desventajas. La gente zurda sufre más alergias y está más propensa a dislexia y déficit de atención. Pero, asimismo, están más predispuestos a ser mejores en tareas especiales y a recuperarse más rápidamente de daño cerebral.

Ninguna de las muchas teorías ambientales, anatómicas y genéticas acerca de las causas del uso de una mano ha sido capaz de establecer el asunto. Un creciente consenso favorece las teorías anatómicas, en especial las que se refieren a la anatomía del cerebro. La hipótesis parece lógica: el cerebro regula el comportamiento motor; el uso de la mano izquierda es una característica de este comportamiento; por tanto, el cerebro regula el uso de la mano izquierda.

Desarrollo lingüístico

La sabiduría popular sostiene que para la época en que entran a primer grado, todos los niños normales han aprendido un idioma. El niño pronuncia las palabras claras y puede conversar fácilmente acerca de muchas cosas. Pero todavía hay bastantes palabras que desconoce y muchas sutilezas del lenguaje que no nota. Los niños son ahora más capaces de interpretar la comunicación y de hacerse entender.

La mayoría de los niños de seis años todavía no han aprendido cómo manejar las construcciones gramaticales en las cuales una palabra se utiliza en la forma como se hizo prometer en la primera frase, aunque ellos saben lo que significa una promesa y son capaces de usar y entender la palabra correctamente en otras oraciones. Para la edad de 8 años, la mayoría de los niños pueden interpretar la primera frase en forma correcta. Ellos conocen el concepto ligado a la palabra “promesa” y saben como puede ser usada.

Durante los primeros años escolares, rara vez emplean la voz pasiva, los tiempos verbales que incluyen el auxiliar haber y las oraciones condicionales con si...entonces.

Hasta los nueve años y posiblemente después, desarrollan una creciente y compleja comprensión de la sintaxis, la forma como las palabras se organizan en frases y oraciones.

—  Sin errores fonéticos

—  Género y número de pronombres

—  Amplio vocabulario

—  Nuevos conocimientos

—  Lectura

—  Escritura

Dislexia

—  Trastorno de base neurobiológica

—  Dificultad inesperada para adquirir la lectura que presentan algunos niños con inteligencia, motivación y escolarización

—  Características:

            Es persistente

            Es hereditario

            Afecta por igual a ambos sexos

—  Educación infantil

            Conciencia fonológica

            Evocación de las palabras

            Asociar un sonido a una letra

            Lectura con muchos errores

            Escritura con errores ortográficos

            Dificultad para memorizar secuencias verbales

—  Primaria y secundaria

            Lectura lenta y con mucho esfuerzo

            Dificultad de reglas ortográficas

            Expresión escrita deficiente

            Repercusión variable en la comprensión lectora

            Dificultad en automatizar las secuencias verbales

Desarrollo motriz

—  Etapa de transición

—  Forma su propia imagen corporal

—  Conciencia de la respiración

—  Organiza

            Estructura de tiempo

            Estructura de espacio

—  Rabietas sustituidas por discusiones

—  Mezcla ideas imaginarias con datos de la realidad

Características intelectuales

• No posee una visión global de la realidad ni relaciona las partes con el todo.
• Sus ideas se basan en experiencias tangibles y en hechos concretos.
• Aprende palabras nuevas, lo que le permite ir abriéndose al pensamiento abstracto.
• Observa e investiga todo lo que lo rodea.
• Las rabietas son sustituidas por discusiones, comienza a entender por qué no tiene que hacer lo “prohibido”.
• Suele mezclar ideas imaginarias con datos de la realidad, pero poco a poco se va aclarando: el ratón Pérez ya no es tan ratón Pérez... y los Reyes magos se parecen más a mamá y papá...

Características físicas

• Desaparecen los dientes de leche. Emergen los primeros molares permanentes.
• Puede sufrir de oídos: otitis.
• Puede tener problemas con la nariz y con la garganta: anginas, faringitis.
• Propensión a enfermedades infecciosas.
• Suele adelgazar; lo importantes es que coma bien y esté activo.
• Reacciona con su cuerpo: atraviesa todas las emociones y pasa del llanto a la risa, de la serenidad a la violencia, del cariño a la indiferencia con mucha facilidad.
• Suele ser muy activo. Necesita saltar, correr, resbalarse, caerse, mancharse y romperse la ropa.

Afectivo

—  Más tranquilo emocionalmente

—  Es más independiente

—  Se desenvuelve en la vida social

—  Entienden las normas de convivencia

—  Se relacionan con los demás

—  Nace la intimidad

—  Imita a personas que le muestran afecto

—  El varón asume su masculinidad antes de la mujer su feminidad

—  Es importante para el varón el papel del padre

—  Necesidad de la aprobación del adulto

—  Entre los 6 y 7 años nace la intimidad. Respeta sus lugares, esconde tesoros, tiene sus pertenencias.

—  Hay un mayor asentamiento de su personalidad: en esta edad se observa al adulto del mañana.

—  Se despiertan los sentimientos de adaptación al entorno: le da importancia a quienes le manifiestan cariño o interés por sus actividades.

—  Imita a las personas que le demuestran afecto. Juega a cumplir con los roles que admira: mamá, papá, el doctor, la señorita...

—  El varón asume su masculinidad antes de la mujer su feminidad. Esto se ve claro en las diversiones. Los varones nunca se disfrazan de princesas o enfermeras, en cambio las mujeres juegan a la pelota o representan sin problemas el papel de un superhéroe.

—  Para el varón es importante el papel del padre para acentuar las características de su masculinidad.

Relación familiar

—  Demostración afectiva

—  Ayuda en la responsabilidad

—  Pláticas sobre el respeto

—  Establecer metas

—  Enseñar a ser paciente

—  Poner reglas

—  Participa en actividades familiares y escolares

—  Leer en familia

—  Felicitar por logros

—  Buena alimentación

—  motivación

Desarrollo social

• La escuela desarrolla la vida social: genera otros vínculos ajenos a la familia.
• Se despierta la necesidad de tener amigos: no se queja tanto de los demás, comparte sus pertenencias y es más leal con el grupo.
• Es la edad típica e las comparaciones (especialmente, con sus hermanos o con sus amigos). El niño no se fija en lo alto que es él sino en quién es el más alto de la clase.

Madurez

—  Adquieren fuerza las relaciones establecidas fuera del hogar

—  Toma conciencia de los buenos y los malos amigos

—  Controla más su cuerpo, sus sentimientos y su conducta

—  Es más independiente

—  Se da cuenta de que en casa no hace falta aparentar ya que lo quieren como es